El DUA propone que el currículo elimine las barreras desde el origen. Tres principios, sustentados en neurociencia, garantizan que cualquier estudiante pueda convertirse en un aprendiz experto.
Las redes afectivas asignan significado emocional a las tareas. Este principio aborda la variabilidad de lo que motiva e involucra a cada estudiante: sus intereses, estado de ánimo y experiencias previas. Sin compromiso emocional, no hay aprendizaje sostenido.
Un estudiante que es decidido y motivado es capaz de establecer metas personales, sustentarse en sus fortalezas y regular sus emociones y comportamientos en la búsqueda de sus objetivos. El compromiso no se da de manera uniforme — requiere opciones.
Las redes de reconocimiento perciben y procesan la información. Existen grandes diferencias en la forma en que los estudiantes reciben y comprenden la información, por eso no existe un único medio de representación óptimo para todos. El cerebro aprende mejor con múltiples formatos.
Un estudiante ingenioso y conocedor utiliza múltiples estrategias para acceder a la información, construir significado y transferir el aprendizaje a nuevos contextos. Sabe reconocer letras, números, símbolos, patrones complejos y conceptos abstractos. (Rose y Meyer, 2002)
Las redes estratégicas planifican, ejecutan y monitorizan tareas motrices y mentales. No existe un único medio de acción y expresión óptimo — los estudiantes difieren en la forma en que actúan sobre su entorno y expresan lo que saben. Expresar ≠ conocer: el formato de evaluación no puede ser la única vía.
Un estudiante estratégico formula planes, monitorea su progreso y se adapta. Sus funciones ejecutivas — memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, planificación — están desarrolladas con andamiaje. La corteza prefrontal madura hasta los 25 años: el apoyo docente respeta la biología.
El DUA no es una adaptación para quien "no puede". Es un rediseño desde el origen para que nadie quede fuera por defecto del diseño. La diversidad es la norma, no la excepción. (CAST, 2008)
| Dimensión | Compromiso (¿Por qué?) | Representación (¿Qué?) | Acción y Expresión (¿Cómo?) |
|---|---|---|---|
| Acceso | Captar el interés | Percepción | Acción física |
| Construcción | Mantener esfuerzo y persistencia | Lenguaje y símbolos | Expresión y comunicación |
| Internalización | Autorregulación | Comprensión | Función ejecutiva |
"El DUA no busca al estudiante que más sabe — busca al que sabe cómo aprender, adaptarse y crecer a lo largo de toda la vida. No es una adaptación para quien no puede. Es un rediseño desde el origen para que nadie quede fuera."
CAST · UDL Guidelines 3.0 · 2024 · Adaptado por MINEDU Perú, 2025