Análisis y reflexión de las actividades del Comité de Gestión de Condiciones Operativas

Se atendieron las necesidades de infraestructura identificadas para la atención de los estudiantes. Gracias a su gestión, se lograron mejoras significativas en las instalaciones, creando un ambiente de aprendizaje más adecuado y seguro. Además, la ejecución oportuna y correcta del presupuesto destinado al mantenimiento escolar ha permitido que las instalaciones se mantengan en buen estado, evitando problemas que pudieran afectar el desarrollo académico.

Una de las principales dificultades fue el bajo presupuesto destinado para el mantenimiento escolar, lo que limitó considerablemente la capacidad de atender las necesidades de infraestructura. A pesar de la identificación de áreas críticas que requieren mejoras urgentes, como techos dañados, sistemas de agua inadecuados y aulas en mal estado, los recursos disponibles no son suficientes para cubrir todas estas demandas y otras necesidades.

Aumentar el presupesto del mantenimiento del local escolar destinado para nuestra institución educativa, para priorizar un plan de mantenimiento preventivo que optimice los recursos e infraestuctura disponibles, asegurando que las reparaciones y mejoras sean lo más efectivas posibles.

Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso

• Se cumplió con las 900 horas pedagógicas calendarizadas.
• La matrícula de los estudiantes se realizó de manera oportuna, sin realizar algún cobro por dicho concepto, además no se dieron casos de abandono o deserción escolar.
• Se reportó la asistencia de los estudiantes y se elaboró un registro para controlar la asistencia de los docentes.
• A pesar de no contar con personal administrativo, se realizó las coordinaciones para organizarse con los padres de familia para brindar espacios limpios y saludables para los estudiantes.
• Los materiales educativos se entregaron a los estudiantes de manera oportuna teniendo como evidencia los registros de entrega firmado por los padres de familia.
• Se coordinó con APAFA de manera oportuna para atender las necesidades identificadas en la IE.

• No se permite calendarizar los feriados compensables y los feriados locales, a pesar de cumplir con más de las horas pedagógicas requeridas.
• Muchos de los padres no ratifican a tiempo la matrícula generando inestabilidad en el proceso.
• En tiempos de cosechas aumentan las faltas por parte de los estudiantes y los padres justificaban las inasistencias.
• No contamos con personal de limpieza.
• No se cuenta con textos escolares completos para las diferentes áreas.
• Poco poder adquisitivo de parte de APAFA para atender todas las necesidades identificadas.

• Permitir que se considere los feriados por decreto Ley y los feriados locales sin afectar el cumplimiento horas pedagógicas contempladas en la calendarización.
• Establecer un cronograma para matrículas y hacer el seguimiento a los PPFF que demoran en ratificar la matrícula.
• Hacer un seguimiento sistemático a los estudiantes que faltan con frecuencia a sus clases.
• Atender a nuestra IE con la contratación de un personal de limpieza para el año 2025.
• Atender con libros, textos, cuadernos de trabajo o materiales impresos o concretos para todas las áreas.
• Solicitar un aporte a los padres de familia que ayuden a atender las necesidades de la IE.

Análisis de las actividades Implementadas por el Comité de Gestión Pedagógica del año escolar 2024

Se implementó un modelo de documentos de gestión pedagógica institucional para todas las áreas, lo que permitió una mayor coherencia y organización en la planificación de las actividades. Al estar estructurados de manera uniforme, los docentes pudieron alinear sus objetivos y enfoques pedagógicos, facilitando la integración de contenidos y favoreciendo un enfoque más coherente y continuo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además la programación colegiada de las actividades promovió un ambiente de colaboración entre los docentes, lo que favoreció el intercambio de ideas, recursos y estrategias didácticas.

Falta de empoderamiento de los docentes en el dominio del CNEB, cual limita la capacidad de los docentes para implementar estrategias pedagógicas alineadas con los objetivos nacionales, lo que puede afectar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Además, los docentes pueden enfrentar dificultades al intentar adaptar los contenidos a las necesidades específicas de sus estudiantes, lo que podría generar una enseñanza menos efectiva y menos pertinente.

Implementar un programa de formación continua y acompañamiento personalizado para los docentes, centrado en el dominio y la aplicación del CNEB. incluyendo talleres prácticos, capacitaciones periódicas y espacios de intercambio entre docentes, donde se analicen y discutan los lineamientos del currículo, se resuelvan dudas y se compartan buenas prácticas.

Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso

• Se generaron espacios de trabajo colegiado para la planificación y la mejora de los aprendizajes
• Se realizó oportunamente el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica.
• No hubo alumnos con riesgo de interrumpir sus estudios.
• Se realizaron capacitaciones y talleres para cumplir con la implementación del CNEB y se puso de conocimiento de toda la comunidad educativa
• Se realizaron jornadas de capacitación y talleres de formación centrados en las competencias docentes para mejorar la práctica pedagógica en el aula.

• Escazo interés de algunos docentes por mejorar su práctica pedagógica.
• Surgieron actividades espontáneas que necesitaban ser atendidas con prontitud, estas dificultaron cumplir con el cronograma de monitoreo
• Falta de compromiso con la educación de los estudiantes por parte de algunas familias.
• Poco compromiso de los docentes para empoderarse del contenido del CNEB
• Falta de compromiso de algunos docentes por mejorar su práctica pedagógica.

• Realizar jornadas al mes o bimestral netamente el trabajo colegiado sin la presencia de estudiantes.
• Desarrollar jornadas o talleres de capacitación para mejorar el acompañamiento y monitoreo a los docentes.
• Desarrollar eventos recreativos que involucren a los estudiantes de manera activa para evitar la deserción escolar.
• Realizar jornadas de capacitación sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica
• Calendarizar al menos un día al mes para realizar netamente el trabajo colegiado sin la presencia de estudiantes.

Análisis y reflexión del comité de Gestión del Bienestar del año escolar 2024

Se logró diseñar y aplicar protocolos claros para la atención de conflictos escolares. Esto no solo mejoró la resolución de casos, sino que también promovió un entorno más seguro y respetuoso para los estudiantes. Lo cual facilitó la atención oportuna de los casos de convivencia escolar, garantizando una respuesta rápida y alineada con los principios institucionales.

Se identificó que no todos los integrantes de la comunidad educativa participaron de manera constante o comprometida, lo que limitó la diversidad de perspectivas y la efectividad en la toma de decisiones.

Implementar talleres y capacitaciones periódicas en gestión de conflictos, normativas de convivencia escolar y estrategias de intervención psicoemocional.

Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso

• Se desarrolló las elecciones del municipio escolar, de manera democrática y con la participación de todos los estudiantes de los 3 niveles.
• Las normas de convivencia de aula fueron elaboradas por el docente tutor y alumnos del grado y las normas de convivencia institucional se elaboró en asamblea general de padres de familia.
• Se trabajó en coordinación con los docentes de aula, tutores y coordinadores de tutoría de los 3 niveles para atender los casos de convivencia escolar presentados.
• No se presentaron situaciones de violencia que amerite un reporte al SISEVE, los casos fueron leves y se resolvieron internamente bajo el acuerdo de algunos compromisos.
• Se coordinó con el centro de salud para atender algunos casos de salud presentados y vacunar oportunamente a los estudiantes cuando fue necesario.
• Se realizaron diversas charlas con los estudiantes y se implementó la escuela de padres.

• Estudiantes con escaza concientización sobre la importancia de su participación en la elección del municipio escolar.
• No se presentaron dificultades para la elaboración de las normas de convivencia, las dificultades se manifestaron en el cumplimiento de las mismas.
• No se presentaron casos graves de violencia con ninguno de los actores educativos, solo algunas acciones que se pudieron resolver de manera interna.
• Escasa participación de los padres de familia a las charlas programadas.

Diseñar un programa formativo para docentes, personal administrativo y familias, enfocado en habilidades de gestión de conflictos, promoción de valores y estrategias para fortalecer la convivencia escolar.