• Se llevó a cabo la evaluación diagnóstica de los estudiantes mediante entrevistas a los padres de familia, lo que permitió identificar de manera precisa las necesidades individuales de cada estudiante y facilitar una adaptación más efectiva al enfoque por competencias. Así mismo se planificó el proyecto Vengo feliz y seguro a mi jardín donde se ha podido identificar los logros de las competencias de los estudiantes. La duración de la evaluación diagnóstica se ha realizado en 15 días y se ha podido consolidar a través del formato consolidación de la evaluación diagnóstica, así mismo se utilizado la escala valorativa, el informe individual del estudiantes y la entrevista a los padres de familia. Estos insumos nos han permitido planificar experiencias de aprendizaje basadas en las necesidades e intereses de los estudiantes.
• Se trabajó la planificación a largo plazo, considerando proyectos tentativos que fueron adaptándose a las necesidades de los estudiantes.
• Las necesidades y preferencias de los estudiantes fueron tenidas en cuenta al diseñar las actividades de aprendizaje.
• La implementación de la planificación a corto plazo se realizó dentro del tiempo previsto.
• Se han elaborado 15 proyectos de aprendizajes teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes, así mismo se han trabajado talleres como: Taller de psicomotricidad, música/danza, gráfico plástico y dramatización.

• Todas las actividades planificadas se llevan a cabo al establecer las condiciones necesarias para su ejecución, considerando la diversidad del entorno, con el fin de maximizar el uso del tiempo disponible.
• Se recomienda llevar a cabo capacitaciones oportunas y continuas para las docentes en relación con la planificación de proyectos de aprendizaje. Estas formaciones permitirán a las educadoras mejorar sus habilidades en la organización de actividades educativas que sean más efectivas, inclusivas y centradas en el estudiante
• Todas las actividades planificadas se llevan a cabo al establecer las condiciones necesarias para su ejecución, considerando la diversidad del entorno, con el fin de maximizar el uso del tiempo disponible.
• Se recomienda llevar a cabo capacitaciones oportunas y continuas para las docentes en relación con la planificación de proyectos de aprendizaje. Estas formaciones permitirán a las educadoras mejorar sus habilidades en la organización de actividades educativas que sean más efectivas, inclusivas y centradas en el estudiante

• Capacitar a las docentes en relación a la planificación.
• Organizar programas de formación específicos para las docentes, enfocados en la planificación tanto a corto como a largo plazo. Estas capacitaciones deberían cubrir aspectos clave como la definición de objetivos claros, la selección de estrategias pedagógicas adecuadas, la evaluación continua del proceso de aprendizaje, y la flexibilidad para ajustar la enseñanza según las necesidades emergentes de los estudiantes.

• La mediación se ha dado centrada en las competencias trabajadas en los diversos proyectos de aprendizaje.
• Se han considerado las características de las niñas y niños, es decir sus estilos y ritmos de aprendizaje.
• Se ha podido brindar una retroalimentación adecuada y oportuna.
• Se han formulado preguntas reflexivas sobre el aprendizaje de los estudiantes.
• Ha facilitado que los alumnos asuman un rol más activo en su propio aprendizaje, fomentando la responsabilidad y la autorregulación.
• Se ha brindado capacitación a las docentes relacionadas al acompañamiento de los estudiantes.

• Les permite aprender a su propio ritmo, adaptándose a sus estilos de aprendizaje y necesidades individuales.
• Al tener un rol más activo en su aprendizaje, los estudiantes pueden sentirse más comprometidos y motivados para participar.
Les permite reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, comprendiendo mejor cómo aprenden y cómo pueden mejorar.

• Diseñar un plan de estudios flexible que permita adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades individuales de los estudiantes.
• Ofrecer programas de capacitación continua para docentes, centrados en estrategias efectivas de mediación del aprendizaje, manejo de tecnología educativa y métodos pedagógicos innovadores.

• Se ha brindado capacitación a las docentes sobre el fomento del pensamiento crítico de manera presencial, así mismo se ha brindado capacitación relacionadas a las rúbricas de evaluación de desempeño docente orientando al trabajo diario para promover de modo efectivo el razonamiento, la creati¬vidad y el pensamiento crítico de las niñas y niños de mi aula durante las sesiones de clase.
• Se ha fomentado el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes, como el análisis y la resolución de problemas, al mismo tiempo que se ha cultivado su creatividad y curiosidad. Esto se ha logrado a través de la creación de actividades diseñadas para inspirar la imaginación, la originalidad y el pensamiento crítico, proporcionando a los niños la oportunidad de explorar, experimentar y hacer descubrimientos por sí mismos, lo que enriquece su proceso de aprendizaje.
• Se les ha estimulado su curiosidad innata de los niños, fomentando su interés por investigar, explorar y aprender más sobre el mundo que los rodea.

• Diseñar espacios educativos que fomenten la exploración, la experimentación y el descubrimiento para incentivar el pensamiento crítico desde edades tempranas.
• Involucrar a los padres en actividades que promuevan el pensamiento crítico en el hogar, ofreciendo pautas y recursos para estimular este tipo de habilidades desde temprano.

• Desarrollar un plan de estudios que incorpore actividades específicas y estrategias pedagógicas diseñadas para estimular el pensamiento crítico desde edades tempranas.
• Ofrecer formación continua a los docentes sobre métodos efectivos para promover el pensamiento crítico en la primera infancia, así como recursos y herramientas didácticas para implementar en el aula.

• Se realizaron talleres el 12, 13 y 14 de marzo, con la participación activa de las familias para la organización de sus aulas juntamente con las docentes.
• Se han realizado reuniones para informar a los padres de familia el avance académico de sus hijos con fecha 19 de julio y 30 de octubre primer y segundo trimestre respectivamente.
• Charla por parte del Psicólogo Roberto Díaz Fernández sobre la importancia de los acuerdos de convivencia en casa, con fecha 12 de junio.
• Se ha realizado la escuela para padres, abordando temas de interés. Con las fechas siguientes:
I taller SOMOS FAMILIA a cargo de las docentes de aula con fecha: 11 de setiembre.
II taller SOMOS FAMILIA a cargo del Psicólogo Arturo Senador con fecha 30 de octubre.

• El contacto regular entre las familias y la escuela fortalece la relación, facilita la comprensión de las necesidades del estudiante y permite abordar posibles desafíos educativos de manera conjunta.

• Invitar a profesionales para hablar sobre temas de interés como educación emocional, uso responsable de la tecnología, entre otros, con el fin de involucrar a las familias en discusiones educativas relevantes.
• Organizar sesiones regulares donde las familias puedan reunirse para leer e intercambiar ideas de los libros o cuentos con sus hijos, fomentando el amor por la lectura.

• Se ha llevado a cabo capacitaciones a las docentes y auxiliares de educación sobre los instrumentos de evaluación.
• Se ha realizado la evaluación de manera permanente utilizando diversos instrumentos para recoger información relevante de los estudiantes como: El cuaderno de campo, escala valorativa, registro anecdotario, registro auxiliar, portafolio del estudiante´, ficha de evaluación del juego libre en los sectores.
• También se han implementado instrumentos de apoyo a la docente como: Registro de incidencias, registro de ocurrencias, ficha de derivación, ficha de seguimiento al estudiante.
• La implementación de estos instrumentos nos ha permitido detectar habilidades, fortalezas y áreas de mejora en los niños desde una etapa temprana, facilitando la implementación de estrategias personalizadas.

Incorporar una variedad de herramientas y estrategias de evaluación que se ajusten a las diferentes habilidades y estilos de aprendizaje de los niños pequeños

• Implementar portafolios donde se recopilen muestras representativas del progreso del niño, como dibujos, escritos, proyectos y otras actividades, para evaluar de manera más holística su desarrollo.
• Mantener un registro narrativo de momentos significativos en el aprendizaje de cada niño, destacando sus logros, desafíos y progresos en diferentes áreas de desarrollo.
• Fomentar la autoevaluación en los niños, ayudándoles a reflexionar sobre su propio aprendizaje, y la coevaluación, donde se apoyen entre sí para identificar logros y áreas de mejora.

Se han entregado los cuadernos de trabajo de 4 y 5 años de manera oportuna, así mismo se ha orientado a las docentes en relación al uso de estos cuadernos.

A los estudiantes les gustó trabajar con los cuadernos de trabajo, les ayuda a mejora sus aprendizajes, por sus estrategias, contenido, imágenes claras.

Que los cuadernos de trabajo se sigan entregando oportunamente para poderlos insertar en la planificación de las actividades.

Nuestra Institución Educativa, cuenta desde el presente año 2024, con el servicio de EDUCUNA, el cual atiende a niñas y niños menores de 03 años de edad, lo cual obtenido resutlados óptimos, lo cual se ha evidenciado en las diversos monitoreos por parte del Ministerio de Educación, Drea y Ugel.

Que no tuvimos una capacitación por parte de la especialista desde el inico del año.

Que como Institución Educativa, seguiemos dando lo mejor de nosotros para la continuidad de dicho servicio.

Respaldo y dedicación de la mayoría de los padres hacia la educación de sus hijos.

Mayor comunicación con los padres de familia.

Organizar sesiones informativas y participativas para padres.

Infraestructura adecuada para los niños.
Docentes capacitados.

Incrementar la participación de la comunidad en actividades escolares.

Organizar eventos abiertos a la comunidad para mostrar las actividades educativas.

Participación en eventos de la comunidad

Fortalecer la colaboración entre el jardín y organizaciones comunitarias.

Establecer alianzas con instituciones locales para actividades educativas.