Código Modular: 1559475
Nombre de la IE: ALEJANDRO CUSSIANOVICH VILLARAN
Director(a): JOSE LUIZ DIAZ RUIZ
Nivel: Inicial - Jardín
UGEL: UTCUBAMBA
Dirección: AVENIDA HUASCAR Y SAENZ PEÑA S/N
Correo electrónico: joldiru@hotmail.com
Teléfono/Celular: 950762145
| Grado | Matriculados | Trasladados | Dejaron de Asistir | ||
|---|---|---|---|---|---|
| 2023 | 2024 | 2023 | 2024 | ||
| 3 años | 21 | 27 | 3 | 2 | 0 |
| 4 años | 35 | 24 | 5 | 1 | 0 |
| 5 años | 28 | 30 | 4 | 3 | 0 |
| TOTAL | 84 | 81 | 12 | 6 | 0 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 21 | 25 | +4 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | 21 | 25 | +4 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 21 | 25 | +4 |
| Resuelve problemas de cantidad. | 21 | 25 | +4 |
| Construye su identidad | 21 | 25 | +4 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 26 | 23 | -3 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | 26 | 23 | -3 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 26 | 23 | -3 |
| Resuelve problemas de cantidad. | 26 | 23 | -3 |
| Construye su identidad | 26 | 23 | -3 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 28 | 27 | -1 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | 28 | 27 | -1 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 28 | 27 | -1 |
| Resuelve problemas de cantidad. | 28 | 27 | -1 |
| Construye su identidad | 28 | 27 | -1 |
| Ámbito | Aspectos Favorables | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|
| Planificación de las experiencias de aprendizaje. |
La planificación de las experiencias de aprendizaje se realizaron de manera colegiada, tomando en cuenta el diagnòstico realizado en la primera semana de gestiòn y la EDA 0.
|
Algunos docentes aun no estan preparados para desarrollar acciones de planificaciòn de manera ciolegiada e integrada con un enfoque orientado a atender las necesidades e intereses de los estudiantes.
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Implementaciòn de Jornadas de reflexiòn pedagògica mensuales.
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| Mediación del aprendizaje. |
Alto % de docente realizan interacciones pedagógicas planificadas, adecuando su enseñanza para atender a la diversidad.
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Algunos docentes tienen dificultades para atender inclusivamente a los estudiantes, preparacion de materiales, involucramiento y retrolalimentacion oportuna
|
Implementaciòn de Jornadas de reflexiòn pedagògica mensuales, talleres de fortalecimiento de competencias para mejorar el desempeño docente en el aula.
|
| Fomento del pensamiento crítico y razonamiento en los estudiantes. |
Docentes de algunas àres desarrollan de manera continua y sostenida durante las sesiones de aprendizaje acciones para fomentar habilidades de orden superior.
|
algunos docentes con bajo dominio para fomentar actividades de alta demanda cognitiva
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Talleres de fortalecimiento de competencias para mejorar el desempeño docente en el aula, implementacion del Plan de monitoreo y acompañamiento orientado a mejorar niveles de logro en la rubrica 2.
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| Involucramiento de las familias en el aprendizaje de los estudiantes. |
Implementaciòn de la estrategia 'Encuentros de familias', para sensibilizar y fortalecer la cultura de involucramiento y responsabilidad de los padres en la educaciòn y formacionde sus hijos.
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Alto porcentaje de padres no asisten a las convocatorias realizadas por la direcciòn y los tutores de sus hijos para participar en el encuentro de familias y recoger las boletas de informacion de sus hijos.
|
Seguir implementando la estaregia 'Encuentros de familias', incorporando actividades para incrementar la participaciòn de los padres.
|
| Evaluación formativa. |
Se oriento a traves de diversas estrategias la implementaciòn de la evaluaciòn de los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
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Algunos docentes aun presentan dificultades para implementar los criterios de evaluaciòn formativa, elaboraciòn de instrumentos coherentes a los propìsitos de aprendizaje, analisis de evidencias y retroalimentaciòn.
|
priorizar para el 2025 talleres orientados a lograr un mayor empoderamiento del enfoque de evaaluaciòn formativa.
|
| Uso de pedagógico de cuadernos de trabajo. |
Se recepcionò y distribuyò los caudernos de trabajo en forma oportuna.
|
Aun falta orientar e implementar una estrategia mas eficiente para optimizar el aprovechamiento de los cuadernos de trabajo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
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Determinar una estrategia para incorporar el uso y aprovechamirnto de los cuadernos de trabajo en las actividades de aprendizaje.
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| Otros (especifique): |
Se implementò la sala de innovaciòn pefagògica para fortalecer el fomento de los recursos TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje
|
La Ie no cuenta con un DAIP, para atender, brindar soporte tecnico y facilitar los recursos existente en la escuela durante toda la jornada escolar.
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Gestionar en la UGEL Utcubamba la designaciòn de un DAIP con una jornada laboral que pueda cubrir todo el horario escolar.
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| Grado | Año | Cantidad |
|---|---|---|
| 3 años | 2023 | 0 |
| 3 años | 2024 | 0 |
| 4 años | 2023 | 0 |
| 4 años | 2024 | 0 |
| 5 años | 2023 | 0 |
| 5 años | 2024 | 0 |
| Total de Interrupciones: | 0 | |
| Ámbito | Aspectos Favorables | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|
| Familia |
El trabajo articulado con las familias està permitiendo que los estudiantes asuman responsablemente los horarios de trabajo evidenciado en un menor indice de inasistencias y abandono escolar con relaciòn al año anterior
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El alto indice de familias disfuncionales en el sector genera que algunos estudiantes no asuman con responsabilidad el horario de ingreso a la IE, los padres no atienden el llamado de la escuela para consensuar acuerdos y establecer compromisos para lograr mejorar las actitudes de sus menores hijos.
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Establecer la firma de actas de compromisos de los padres a fin de lograr de comprometer a un mayor numero de familias en el acompañamiento de sus hijos para evitar el abandono y desersiòn escolar.
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| Escuela |
Conformaciòn de la escuela de lideres estudiantiles, liderado por el comité de tutorìa y el municipio escolara para generar espacios de consenso, reflexiòn sobre los acuerdos y normas que se deben implementar en la escuela.
|
estudiantes de algunas secciones escasamente comprometidos copn la disciplina y convivencia escolara, se involucran en situaciones que ponen en riesgo su permanencia en la escuela.
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Alianzas estratègicas para desarrollar algunas intervenciones con las secciones o estudiantes inmersos en casos de alcoholismo, drogas, entre otros.
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| Comunidad |
Desarrollo de campañas de reflexión en la comunidad, participaciòn de la comunidad en diversas acciones programas por la escuela.
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proliferaciòn de bares y catinas en el sector.
|
Dialogar con las autoridades del sector y otros aliados estartegicos para evitar se expenda sustacias que dañen la salud fisica y mental de los estudiantes.
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| Acción | Actividades | Logros | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 3 del año escolar 2024. |
Análisis y reflexión de las actividades del Comité de Gestión de Condiciones Operativas
|
Se logro organizar el comité de Gestiòn de Condicones Operativas de manera participativa y se incluyò las actiividades propuestas en el PAT.
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No se logrò implementar todas las actividades debido al escaso presupuesto asignado para el mantenimiento del local escolar y equipamiento de la escuela para asegurar un funcionameinto màs optimo.
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Insidir en la Gestiòn para la construcciòn del local escolar a traves de la modalidad obras por impuestos.
|
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 3 del año escolar 2024. |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
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Se organizò los comitès de aula y la ejecuciòn de una faena institucional por padre de familia para desarrollar actividades orientadas a generar unlas acogedoras y una escuela sana, segura y saludable.
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Aun existen padres de familia poco sensibilizados y con una cultura poco responsable para incolucrarse o aportar positivamente en la mejora de las condiciones de la escuela.
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Charlas de orientacion a los padres de familia para lograr mayor participaciòn e involucramiento, incluyendo informes sobre el manejo de los presupuestos que vienen del aporte directo de los padres y otros de gestiones y otorgados por el estado.
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| Proceso | ¿Necesita Asistencia? | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
| Actualización y/o elaboración de los instrumentos de gestión | SÍ | Nivel 3 |
| Implementación de las semanas de gestión | SÍ | Nivel 3 |
| Gestión y ejecución del programa de mantenimiento | SÍ | Nivel 3 |
| Acciones para la prevención del riesgo de desastres | SÍ | Nivel 2 |
| Funcionalidad del Comité de condiciones operativas. | SÍ | Nivel 2 |
| Otros: especifique… | SÍ | Nivel 1 |
| Acción | Actividades | Logros | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 4 del año escolar 2024 |
Análisis de las actividades Implementadas por el Comité de Gestión Pedagógica del año escolar 2024
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El comité de gestión pedagógica centro sus actividades en la elaboración de la planificación curricular basado en un enfoque por competencias atendiendo el marco teórico contemplado en el CNEB
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Algunos docentes descocen el contenido del CNEB. Falta empoderamiento.
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trabajo colegiado y capacitaciones sobre la implementación de CNEB.
|
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 4 del año escolar 2024 |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
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Se generaron espacios de trabajo colegiado, se realizó de manera correta el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, se involucró a las familias en el aprendizaje de sus menores hijos.
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Presencia de algunos docentes que no asumen de manera formal compromisos para mejorar su practica pedagògica.
|
Identificar las necesidades formativas de los docentes de manera individualizada y brindar soporte tecnico pedagògico para mejorar su practica pedagògica
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| Proceso | ¿Necesita Asistencia? | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
| Planificación de las experiencias de aprendizaje. | SI | Prioridad 2 |
| Monitoreo a la práctica pedagógica del docente. | SI | Prioridad 2 |
| Evaluación y retroalimentación a los estudiantes en relación a sus logros y dificultades en el desarrollo de sus competencias. | SI | Prioridad 1 |
| Implementación de reuniones de trabajo colegiado. | SI | Prioridad 3 |
| Fortalecimiento de competencias pedagógicas de los docentes mediante las comunidades de aprendizaje. | SI | Prioridad 2 |
| Uso pedagógico del cuaderno de trabajo distribuidos por el Minedu | SI | Prioridad 2 |
| Funcionalidad del Comité de gestión pedagógica. | SI | Prioridad 2 |
| Otros: especifique…. | SI | Prioridad 1 |
| Acción | Actividades Realizadas | Logros Alcanzados | Dificultades Encontradas | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
|
Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 5 del año escolar 2024.
ID: 1 |
Análisis y reflexión del comité de Gestión del Bienestar del año escolar 2024
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Conformaciòn del comitè de tutoria, Elaboraciòn e implementaciòn de Plan de Tutorìa 2024 e implementaciòn del Plan TOE, tomando el diasnostico de las necesidades formativas de los estudiantes y las familias.
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La IE cuenta con un Coordinador de Tutorìa con carga horararia lo que no permite mayor involucramiento y seguimiento al Paln y los casos presentados.
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Idear e implementar una estrategia para liberar algunas horas de clases a la coordinadora de tutorìa con el apoyo de los docentes del nivel secundaria.
|
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Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 5 del año escolar 2024.
ID: 2 |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
|
Implementaciòn de la estrategia 'Encuentros de familias'
|
Algunos padres poco sensibilizados no concurren a las convocatoris del los tutores para participar de los talleres o charlas programadas.
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Sensibilizaciòn e implementaciòn de estrategias de contro a la asistencia del padres a las reuniones convocadas.
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Se han registrado 2 acciones de gestión para el Compromiso 5.
| Proceso | Necesita Asistencia | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
|
Implementación de las normas de convivencia. ID Pregunta: 1 |
SÍ | Prioridad 3 - Baja |
|
Implementación de medidas correctivas y disciplina positiva. ID Pregunta: 2 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños o adolescentes. ID Pregunta: 3 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Fortalecimiento de los espacios de participación democrática que involucra a toda la comunidad educativa. ID Pregunta: 4 |
SÍ | Prioridad 3 - Baja |
|
Gestión de la tutoría individual y grupal ID Pregunta: 5 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Estrategia de identificación de riesgo y seguimiento a estudiantes ID Pregunta: 6 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Funcionalidad del Comité de gestión del bienestar. ID Pregunta: 7 |
SÍ | Prioridad 3 - Baja |
|
Otros: especifique…. ID Pregunta: 8 |
SÍ | Prioridad 1 - Alta |
| Práctica/Aspecto | Primer Periodo | Segundo Periodo | Propuesta de Mejora | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Logros | Dificultades | Logros | Dificultades | ||
| Promoción de una vida activa y saludable |
Se formalizò la participaciòn de los estudiantes a traves de las brigadas ambientales para la generaciòn de espacios seguros, limpios, saludables y libres de basura.
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Algunos docentes aun no asumen responsablemente los compromisos asumidos para alcanzar mejores logros en esta actividad.
|
Se logro la organizaciòn de un espacio para el funcionamiento del quiosco escolar dentro de la IE, con la finalidad de evitar que los estudiantes salgan del perimietro de la escuela y consumir productos dañinos para su salud.
|
carencia de auxiliares de ducaciòn en el nivel secundaria, locadora poco fortalecida en el manejo de un quiosco saludable, IE no cuenta con perimetro escolar cerrado.
|
Seguir desarrollando la implementaciòn de la propuesta con un seguimiento y monitoreo mas permanente para lograr mas y mejores resultados.
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| Incorporación de tecnologías digitales para la innovación |
Organizaciòn e implementaciòn bàsica de la Sala de Innovaciòn pedagògica.
|
Carencia de DAIP, con una jornada laboral completa.
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Intervenciòn del Proyecto aprendo TICs en el nivel secundaria.
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carencia de equipos de computo para el nivel secundaria.
|
Gestionar la implementaciòn de la sala de computo con equipos tecnològicos (laptos9 para el nivel secundaria y gestion ante la UGEL con un docente AIP con una jornada laboral completa.
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| Implementación de servicio de Qaliwarma. |
Se conformò y capacitò al comitè de alimentaciòn escolar para los niveles de inicial y primaria.
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carencia de espacios como cocina, comedor y almacen adecuados.
|
implementaciòn de la distribuciòn de los productos de acuerdo a los cronogramas y por los responsables de cada nivel, organizaciòn de un almacen provisional.
|
Padres responsables del comité no asisten en algunas ocasiones a cumplir con sus funciones.
|
desarrollar charlas de capacitaciòn y sensibilizaciòn de los padres del comité para una mejor participaciòn y gestionar la mejora de las condiciones del almacen.
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| Otros (especifique) |
ninguno
|
ninguno
|
ninguno
|
ninguno
|
ninguno
|
'ESCRIBIMOS PARA CAMBIAR EL MUNDO' . PALABRAS QUE TRANSFORMAN
| Estudiante | DNI | Tipo de Discapacidad | Datos Académicos | Atención SAANEE | Datos del Padre/Apoderado |
|---|---|---|---|---|---|
|
Sin estudiantes registrados Edad: 0 años | Sexo: M |
00000000 |
Otra Certifica: Ninguna |
Grado: N/A | No recibe |
Sin registro |
| Tipo | Cantidad | Porcentaje |
|---|---|---|
| Otra | 1 | 100.0% |
Estudiantes atendidos por SAANEE
| DNI | Apellidos y Nombres | Celular | Registro |
|---|---|---|---|
| 00000000 | Sin docentes registrados | 999999999 | Registrado: 07/01/2025 |
NINGUNA
| Equipo | Cantidad |
|---|---|
| Laptops | 0 |
| Computadoras | 0 |
| Tabletas | 0 |
| Proyectores | 0 |
| Pizarras Interactivas | 0 |
| Total de Equipos | 0 |