• Presentación oportuna de los documentos técnico pedagógicos como planificación anual, experiencias de aprendizaje y actividades o sesiones de aprendizaje.
• Aplicación de variadas estrategias metodológicas y didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la mayoría de docentes.
• Uso de instrumentos y criterios de evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Identificación de manera precisa las necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo una adaptación más efectiva del enfoque por competencias.
• Incorporación de las competencia y enfoques transversales en la planificación de las sesiones y/o actividades de aprendizaje.
• Elaboración de tareas auténticas en las sesiones de aprendizaje, abordando brechas de aprendizaje y proporcionando experiencias educativas más significativas para cada estudiante.
• Elaboración de materiales, enriqueciendo la propuesta educativa y fomentando la participación activa de los estudiantes.
• Colaboración exitosa entre docentes para compartir y desarrollar recursos educativos, fortaleciendo el trabajo en equipo y aprovechando la experiencia colectiva en la mejora continua de los materiales didácticos.

• Limitaciones en el acceso a recursos digitales, generando obstáculos para la integración completa de tecnologías en la selección y elaboración de materiales educativos.
• Desafíos en la adaptación de materiales a contextos socioeconómicos diversos, requiriendo estrategias específicas para garantizar la equidad en el acceso y comprensión de los contenidos por parte de todos los estudiantes.
• Desafío en la adaptación de la planificación a cambios imprevistos en la disponibilidad de recursos y horarios.
• Obstáculos en la coordinación logística para asegurar la asistencia regular de los estudiantes.
• Déficit de materiales que aborden completamente las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

• Planificar las actividades de aprendizaje a partir de un diagnóstico real de los estudintes. • Gestionar oportunamente los materiales y recursos pedagógicos.
• Fortalecer las Gias con termas de interés para el consenso docente.

• Atención a los estudiantes según sus necesidades y demandas.
• Monitoreo y acompañamiento oportuno a los estudiantes, resaltando sus fortalezas y debilidades.
• Implementación exitosa de estrategias metodológicas innovadoras en el proceso de E-A, generando un aumento palpable en la participación y comprensión de los estudiantes, así como mejoras evidentes en los resultados académicos.
• Integración de las laptop en el proceso educativo, mejorando la accesibilidad y la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes.
• Desarrollo y utilización creativa de materiales educativos, adaptándolos para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes, enriqueciendo así la experiencia de aprendizaje.
• Creación de un entorno inclusivo que valora y respeta las diversas formas de participación, promoviendo un ambiente donde todos los estudiantes se sientan alentados a participar.
• Creación de un ambiente de confianza que fomente la apertura y el diálogo, permitiendo intervenciones proactivas para abordar las necesidades socioemocionales de los estudiantes.
• Planificación y desarrollo de actividades de refuerzo escolar, con estrategias personalizadas y alineadas con las competencias de las diversas áreas curriculares.

• Limitaciones en el acceso a la conectividad, generando malestar por no utilizar totalmente las tabletas.
• Resistencia al cambio de horario por ocho horas diarias, requiriendo el uso de estrategias motivacionales.
• Algunos estudiantes con situaciones problemáticas de índole familiar, personal y nutricional, dificultando el trabajo de ocho horas diarias.
• Limitaciones de algunos docentes en el manejo de estrategias adecuadas para desarrollar competencias.
• Desconocimiento docente de metodologías para trabajar un currículo por competencias.

• Capacitación en manejo de estrategias de aprendizaje. • Fortalecer el compromiso de las familias para monitorear y dar seguimiento al proceso de aprendizaje de sus hijos.
• Capacitación docente en metodologías para trabajar un currículo por competencias.

• Estimulación a los estudiantes para una participación activa en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, permitiendo el desarrollo en la capacidad de expresar sus sentimientos y emociones.
• Se han observado casos en los que los estudiantes aplican valores y principios éticos aprendidos en situaciones cotidianas, demostrando la transferencia de conocimiento a la vida práctica.

• Estudiantes que se resisten a participar activamente en clase, lo que limita la amplitud de su pensamiento crítico.
• Dificultades para desarrollar la participación activa, indicando la necesidad de fortalecer las habilidades de los estudiantes.

• Implementar estrategias para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. •Desarrollo de proyectos de innovación.

• Comunicación permanente con los padres de familia. • Desarrollo de estrategias efectivas y horarios accesibles para la atención a los padres, facilitando su participación en la formación de sus hijos.
• Se ha mantenido una buena relación a lo largo del año escolar entre los padres de familia, estudiantes y docentes.
• Algunos padres de familia se acercaron a los docentes para indagar por el desempeño en los aprendizajes de sus hijos.

• Desafío en la coordinación de horarios que se ajusten a la disponibilidad de todos los padres, especialmente aquellos con compromisos laborales.
• Falta de un personal que atienda u oriente a los padres de familia durante el desarrollo de las clases

Acciones de sensibilización permanete.

• La evaluación se desarrolló en forma permanente teniendo en cuenta los instrumentos de evaluación. • Desarrollo de criterios de evaluación claros y alineados con los desempeños de aprendizaje, facilitando una evaluación más objetiva y coherente.
• Implementación de estrategias para el recojo de evidencias variadas, proporcionando una visión completa y precisa del progreso de aprendizaje de los estudiantes.
• Análisis de las evidencias recolectadas, identificando patrones y tendencias que informan decisiones pedagógicas y mejoras en el proceso de enseñanza.
• Desarrollo de la retroalimentación específica que guía a los estudiantes hacia metas de aprendizaje y logre la integración fluida de la retroalimentación para promover la autorreflexión y el aprendizaje activo.

• Deficiente conocimiento de los docentes para elaborar y aplicar instrumentos de evaluación formativa.
• Obstáculos en la retroalimentación efectiva a los estudiantes, generando dificultades para la mejora continua y el reforzamiento de las capacidades.
• Retraso de los estudiantes en la entrega de sus evidencias de aprendizaje.

• Capacitación a los docentes sobre evaluación formativa.

• Se ha incluido en el desarrollo de las actividades los cuadernos y materiales de trabajo dados por el MINEDU. • Constituyen apoyo al docente para recoger evidencias de aprendizaje de los estudiantes a lo largo del año escolar, permitiendo adecuar la enseñanza, como, también realizar los respectivos reforzamientos.

• Los cuadernos de trabajo llegan a destiempo o incompletos, dificultando su uso adecuado y su inclusión en la planificación.

• La UGEL envíe los cuadernos de trabajo completos, para todos los estudiantes y en forma oportuna.

• Durante el presente año se trabajó las reuniones de trabajo colegiado por las tardes, se abordó las dificultades de los estudiantes, el desarrollo de la planificación curricular, entre otros temas.
• Participación activa con aportes significativos, contribuyendo al intercambio efectivo de ideas y experiencias entre los docentes participantes.
• Aclaración de dudas a partir del análisis de diversas disposiciones emitidas por el Ministerio de Educación, se ha promovido el trabajo colaborativo.

• Monitoreo y acompañamiento de acuerdo a las necesidades de desempeño docente no se realizo oportuna y adecuadamente por tener 2 niveles a cargo por la líder pedagógico.

• Apoyo en el monitoreo y acompañamiento por parte de la UGEL

• Se realizó reuniones de sensibilización sobre la importancia de la culminación de la educación básica a los padres de familia. • Organización de equipos de trabajo para crear ambientes acogedores y motivadores en los diferentes espacios del I.E para el desarrollo de las competencias.

• Carencia de un calendario de actividades para promover la participación activa de los padres de familia en las diferentes actividades educativas durante el año escolar.

• Elaboración de un calendario de actividades para promover la participación activa de los padres de familia.

• Identificación y atención de estudiantes en riesgo en abandono escolar. • Visitas domiciliarias a los estudiantes en situaciones de abandono escolar y establecer compromisos con los padres de familia para su permanencia

• Incumplimineto de algunos padres de familia a los compromisos establecidos para logro de las competencias de los estudiantes. • Limitado establecimiento de estrategias sobre atención a los estudiantes en situaciones de riesgo de abandono escolar.

• Establecer estrategias institucionales para prevenir el abandono escolar. • Establecer estrategias institucionales para atender a estudiantes en situaciones de riesgo abandono escolar.

• Establecimiento de compromisos con los autoridades de la localidad para apoyar a los estudiantes en situaciones de riesgo de abandono escolar.

• Limitada organización de la comunidad para apoyar la seguridad externa al ingreso y salida de los estudiante de la I.E

• Organizar a la comunidad para brindar protecciòn a los estudiantes • Firma de convenios para garantizar las condiciones adecuadas para favorecer y motivar a los estudiantes su permanencia en la IE y el aprovechamiento de sus aprendizajes