•Presentación oportuna de los documentos técnico pedagógicos como planificación anual, experiencias de aprendizaje y actividades o sesiones de aprendizaje. •Aplicación de variadas estrategias metodológicas y didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la mayoría de docentes.
•Uso de instrumentos y criterios de evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Identificación de manera precisa las necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo una adaptación más efectiva del enfoque por competencias •Incorporación de las competencia y enfoques transversales en la planificación de las sesiones y/o actividades de aprendizaje.
•Elaboración de tareas auténticas en las sesiones de aprendizaje, abordando brechas de aprendizaje y proporcionando experiencias educativas más significativas para cada estudiante.
•Elaboración de materiales, enriqueciendo la propuesta educativa y fomentando la participación activa de los estudiantes.
•Colaboración exitosa entre docentes para compartir y desarrollar recursos educativos, fortaleciendo el trabajo en equipo y aprovechando la experiencia colectiva en l

•Limitaciones en el acceso a recursos digitales, generando obstáculos para la integración completa de tecnologías en la selección y elaboración de materiales educativos.
•Desafíos en la adaptación de materiales a contextos socioeconómicos diversos, requiriendo estrategias específicas para garantizar la equidad en el acceso y comprensión de los contenidos por parte de todos los estudiantes.
•Desafío en la adaptación de la planificación a cambios imprevistos en la disponibilidad de recursos y horarios.
•Obstáculos en la coordinación logística para asegurar la asistencia regular de los estudiantes.
•Déficit de materiales que aborden completamente las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

•Gestionar oportunamente los materiales y recursos pedagógicos.
•Fortalecer las Gias con termas de interés para el consenso docente.

•Atención a los estudiantes según sus necesidades y demandas.
•Monitoreo y acompañamiento oportuno a los estudiantes, resaltando sus fortalezas y debilidades.
•Implementación exitosa de estrategias metodológicas innovadoras en el proceso de E-A, generando un aumento palpable en la participación y comprensión de los estudiantes, así como mejoras evidentes en los resultados académicos.
•Desarrollo y utilización creativa de materiales educativos, adaptándolos para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes, enriqueciendo así la experiencia de aprendizaje.
•Creación de un entorno inclusivo que valora y respeta las diversas formas de participación, promoviendo un ambiente donde todos los estudiantes se sientan alentados a participar.
•Creación de un ambiente de confianza que fomente la apertura y el diálogo, permitiendo intervenciones proactivas para abordar las necesidades socioemocionales de los estudiantes.
•Planificación y desarrollo de actividades de refuerzo escolar, con estrategias personalizadas y alineadas con las competencias de las diversas áreas curriculares.

•Resistencia al cambio de horario por ocho horas diarias, requiriendo el uso de estrategias motivacionales.
•Algunos estudiantes con situaciones problemáticas de índole familiar, personal y nutricional, dificultando el trabajo de ocho horas diarias.
•Limitaciones de algunos docentes en el manejo de estrategias adecuadas para desarrollar competencias.
•Desconocimiento docente de metodologías para trabajar un currículo por competencias.

•Fortalecer el compromiso de las familias para monitorear y dar seguimiento al proceso de aprendizaje de sus hijos.
•Capacitación docente en metodologías para trabajar un currículo por competencias.

•Estimulación a los estudiantes para una participación activa en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, permitiendo el desarrollo en la capacidad de expresar sus sentimientos y emociones.
•Se han observado casos en los que los estudiantes aplican valores y principios éticos aprendidos en situaciones cotidianas, demostrando la transferencia de conocimiento a la vida práctica.

•Estudiantes que se resisten a participar activamente en clase, lo que limita la amplitud de su pensamiento crítico.
•Dificultades para desarrollar la participación activa, indicando la necesidad de fortalecer las habilidades de los estudiantes.

•Implementar estrategias para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.

•Desarrollo de estrategias efectivas y horarios accesibles para la atención a los padres, facilitando su participación en la formación de sus hijos.
•Se ha mantenido una buena relación a lo largo del año escolar entre los padres de familia, estudiantes y docentes.
•Algunos padres de familia se acercaron a los docentes para indagar por el desempeño en los aprendizajes de sus hijos.

•Desafío en la coordinación de horarios que se ajusten a la disponibilidad de todos los padres, especialmente aquellos con compromisos laborales.
•Falta de un personal especializado que atienda u oriente a los padres de familia durante el desarrollo de las clases.

•Gestionar un personal administrativo que también apoye en la orientación al padre de familia.

•Desarrollo de criterios de evaluación claros y alineados con los desempeños de aprendizaje, facilitando una evaluación más objetiva y coherente.
•Implementación de estrategias para el recojo de evidencias variadas, proporcionando una visión completa y precisa del progreso de aprendizaje de los estudiantes.
•Análisis de las evidencias recolectadas, identificando patrones y tendencias que informan decisiones pedagógicas y mejoras en el proceso de enseñanza.
•Desarrollo de la retroalimentación específica que guía a los estudiantes hacia metas de aprendizaje y logre la integración fluida de la retroalimentación para promover la autorreflexión y el aprendizaje activo.

•Deficiente conocimiento de los docentes para elaborar y aplicar instrumentos de evaluación formativa.
•Obstáculos en la retroalimentación efectiva a los estudiantes, generando dificultades para la mejora continua y el reforzamiento de las capacidades.
•Retraso de los estudiantes en la entrega de sus evidencias de aprendizaje.

•Capacitación a los docentes sobre evaluación formativa.

•Constituyen apoyo al docente para recoger evidencias de aprendizaje de los estudiantes a lo largo del año escolar, permitiendo adecuar la enseñanza, como, también realizar los respectivos reforzamientos.

* Ninguno

•La UGEL ó MINEDU enviaron los cuadernos solo de dos áreas, dificultando el trabajo de las demás áreas curriculares, para todos los estudiantes.

•Durante el presente año se trabajó las reuniones de trabajo colegiado por las tardes, se abordó las dificultades de los estudiantes, el desarrollo de la planificación curricular, entre otros temas.
•Participación activa con aportes significativos, contribuyendo al intercambio efectivo de ideas y experiencias entre los docentes participantes.
•Aclaración de dudas a partir del análisis de diversas disposiciones emitidas por el Ministerio de Educación, se ha promovido el trabajo colaborativo.

•Algunos docentes tienen resistencia a participar en las reuniones de trabajo colegiado.
•Obstáculos en la implementación de proyectos debido a limitaciones de recursos o resistencia institucional, afectando el impacto y la trascendencia de estas iniciativas.

•Establecimiento de normas de convivencia que contemple la participación obligatoria de todos los docentes, en las reuniones de trabajo colegiado.

•Muchas familias se sienten comprometidas con la formación educativa e integral de sus hijos.
•Participación activa de los padres de familia en las actividades que promueve la institución educativa.
•Asociación de padres conformada con la participación de todos los padres.

•Deficientes recursos económicos de los padres de familia dificultan el apoyo a sus hijos.
•Padres de familia que llevan a sus hijos a trabajar en la agricultura.

•Que los padres de familia se comprometan más en el apoyo continúo en la mejora de los aprendizajes de sus menores hijos (as).

•Desarrollo de actividades orientadas a la sensibilización a padres de familia y estudiantes sobre la importancia de la educación.
•Matrícula oportuna, actividades de buen inicio del año escolar.

•Falta de un personal administrativo que refuerce la atención a los estudiantes comunidad y padres de familia.
•Deficiencias de un aula de innovación y equipos tecnológicos para atención a los estudiantes.

* Gestionar un personal administrativo y la implementación de un aula de innovación.

•Participación de la comunidad en las actividades que desarrolla la institución educativa.
•Apoyo de las autoridades del caserío al funcionamiento de la institución educativa.

•Conflicto de intereses de algunas autoridades cuando ejercen el cargo.

•Establecer planes de trabajo en forma conjunta entre la institución educativa y autoridades.