Código Modular: 1638865
Nombre de la IE: 16651 PETRONILA ABAD CARRION
Director(a): DOMINGO RUIZ GONZALEZ
Nivel: Secundaria
UGEL: UTCUBAMBA
Dirección: CARRETERA LA VICTORIA KM 220.7
Correo electrónico: sunday2924@hotmail.com
Teléfono/Celular: 949014952
| Grado | Matriculados | Trasladados | Promovidos | Requieren Recuperación | Permanecen en el Grado | Dejaron de Asistir | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2023 | 2024 | 2023 | 2024 | 2023 | 2024 | 2023 | 2024 | |||
| 1° grado | 39 | 43 | 3 | 2 | 35 | 22 | 1 | 9 | 10 | 0 |
| 2° grado | 38 | 47 | 1 | 4 | 27 | 13 | 7 | 20 | 10 | 0 |
| 3° grado | 33 | 40 | 3 | 2 | 24 | 30 | 2 | 4 | 4 | 0 |
| 4° grado | 28 | 32 | 0 | 1 | 25 | 19 | 0 | 8 | 4 | 0 |
| 5° grado | 22 | 29 | 0 | 1 | 18 | 16 | 0 | 8 | 4 | 0 |
| TOTAL | 160 | 191 | 7 | 10 | 129 | 100 | 10 | 49 | 32 | 0 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 30 | 15 | -15 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna | 26 | 11 | -15 |
| Escribe diversos tipos de textos en lengua materna | 23 | 20 | -3 |
| Construye interpretaciones históricas | 19 | 5 | -14 |
| Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común | 27 | 11 | -16 |
| Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente | 18 | 7 | -11 |
| Gestiona responsablemente los recursos económicos | 19 | 6 | -13 |
| Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social | 36 | 12 | -24 |
| Asume una vida saludable | 36 | 38 | +2 |
| Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | 30 | 20 | -10 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 16 | 22 | +6 |
| Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno | 17 | 23 | +6 |
| Resuelve problemas de cantidad | 30 | 14 | -16 |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio | 30 | 15 | -15 |
| Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | 30 | 16 | -14 |
| Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | 30 | 18 | -12 |
| Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | 36 | 25 | -11 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 24 | 21 | -3 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna | 29 | 12 | -17 |
| Escribe diversos tipos de textos en lengua materna | 27 | 21 | -6 |
| Construye interpretaciones históricas | 15 | 7 | -8 |
| Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común | 24 | 24 | 0 |
| Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente | 22 | 13 | -9 |
| Gestiona responsablemente los recursos económicos | 20 | 21 | +1 |
| Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social | 31 | 23 | -8 |
| Asume una vida saludable | 34 | 35 | +1 |
| Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | 24 | 23 | -1 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 20 | 29 | +9 |
| Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno | 17 | 31 | +14 |
| Resuelve problemas de cantidad | 25 | 9 | -16 |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio | 25 | 14 | -11 |
| Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | 25 | 12 | -13 |
| Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | 24 | 13 | -11 |
| Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | 34 | 38 | +4 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 21 | 20 | -1 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna | 21 | 13 | -8 |
| Escribe diversos tipos de textos en lengua materna | 22 | 19 | -3 |
| Construye interpretaciones históricas | 16 | 11 | -5 |
| Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común | 18 | 22 | +4 |
| Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente | 19 | 18 | -1 |
| Gestiona responsablemente los recursos económicos | 17 | 15 | -2 |
| Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social | 27 | 19 | -8 |
| Asume una vida saludable | 27 | 34 | +7 |
| Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | 22 | 18 | -4 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 10 | 19 | +9 |
| Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno | 8 | 23 | +15 |
| Resuelve problemas de cantidad | 10 | 20 | +10 |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio | 10 | 16 | +6 |
| Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | 10 | 14 | +4 |
| Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | 10 | 11 | +1 |
| Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | 27 | 18 | -9 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 22 | 9 | -13 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna | 22 | 3 | -19 |
| Escribe diversos tipos de textos en lengua materna | 22 | 7 | -15 |
| Construye interpretaciones históricas | 18 | 8 | -10 |
| Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común | 25 | 11 | -14 |
| Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente | 20 | 13 | -7 |
| Gestiona responsablemente los recursos económicos | 16 | 12 | -4 |
| Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social | 25 | 13 | -12 |
| Asume una vida saludable | 25 | 25 | 0 |
| Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | 18 | 18 | 0 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 8 | 16 | +8 |
| Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno | 15 | 5 | -10 |
| Resuelve problemas de cantidad | 14 | 9 | -5 |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio | 13 | 8 | -5 |
| Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | 14 | 6 | -8 |
| Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | 14 | 4 | -10 |
| Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | 17 | 13 | -4 |
| Competencia | 2023 | 2024 | Variación |
|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna | 14 | 14 | 0 |
| Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna | 17 | 8 | -9 |
| Escribe diversos tipos de textos en lengua materna | 16 | 15 | -1 |
| Construye interpretaciones históricas | 15 | 22 | +7 |
| Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común | 15 | 19 | +4 |
| Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente | 14 | 14 | 0 |
| Gestiona responsablemente los recursos económicos | 15 | 22 | +7 |
| Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social | 18 | 12 | -6 |
| Asume una vida saludable | 18 | 24 | +6 |
| Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | 16 | 15 | -1 |
| Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos | 14 | 20 | +6 |
| Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno | 14 | 14 | 0 |
| Resuelve problemas de cantidad | 14 | 15 | +1 |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio | 14 | 12 | -2 |
| Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | 14 | 11 | -3 |
| Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | 14 | 4 | -10 |
| Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | 15 | 24 | +9 |
| Ámbito | Aspectos Favorables | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|
| Planificación de las experiencias de aprendizaje. |
*Equipo de docentes de diferentes especialidades, que conocen la planificación del aprendizaje.
*Se ha diseñado actividades de aprendizaje siguiendo las orientaciones del currículo oficial. *La incorporación de herramientas digitales enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilita la interacción y colaboración. |
*Poca coordinación para realizar la planificaión del área de manera colaborativa.
*La carga laboral docente por incremento de secciones limita el tiempo dedicado a una planificación detallada y personalizada de las experiencias de aprendizaje. |
*Fomentar el trabajo colaborativo entre docentes para compartir experiencias, recursos y buenas prácticas.
*Establecer reuniones colegiadas por especialidad durante el periodo de planificación. *Diseñar talleres prácticos sobre herramientas digitales y habilidades informáticas. *Fomentar la creación de comunidades de aprendizaje profesional donde los docentes co-construyan conocimiento, compartan experiencias y desarrollen conjuntamente recursos educativos innovadores. *Incorporar la evaluación formativa como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando diversas herramientas y técnicas. |
| Mediación del aprendizaje. |
*Equipo de docentes que conocen de su especialidad fomentan el trabajo individual, colaborativo y/o grupal en los diferentes escenarios de trabajo.
|
*Algunos estudiantes se encuentran poco motivados, demuestran desinterés por aprender.
*Algunos docentes muestran resistencia para adoptar nuevas formas de enseñar y aprender. |
*Utilizar aplicaciones, plataformas y recursos en línea para hacer las clases más interactivas.
*Establecer una comunicación fluida con las familias para involucrarlas en el proceso educativo y brindar un apoyo complementario. *Adaptar el currículo a las necesidades e intereses de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más significativo y relevante. |
| Fomento del pensamiento crítico y razonamiento en los estudiantes. |
*Mediante fichas de trabajo con preguntas desafiantes, los docentes estimularon en los estudiantes la capacidad de cuestionar, analizar y evaluar la información presentada en los textos.
*Disponibilidad de recursos como biblioteca (faro de la imaginación), laboratorio, materiales didácticos y tecnologías educativas facilitan la implementación de actividades que promuevan el pensamiento crítico. |
*Escasa participación crítica y reflexiva por algunos estudiantes.
*No todos los docentes cuentan con la formación necesaria para implementar estrategias que promuevan el pensamiento crítico y el razonamiento. *Los resultados académicos del estudiante son limitados debido a su poca práctica lectora. |
*Adaptar el currículo para que permita la integración de proyectos y actividades que promuevan el aprendizaje activo y el pensamiento crítico.
*Hacer de nuestra biblioteca escolar (faro de la imaginación) un lugar que inspire la curiosidad, fomente la creatividad y desarrolle el pensamiento crítico. *Utilizar herramientas digitales que permitan a los estudiantes acceder a información diversa, analizar datos y comunicar sus ideas de manera efectiva. |
| Involucramiento de las familias en el aprendizaje de los estudiantes. |
*Al término de cada periodo bimestral, se realizaron reuniones con padres para informar sobre el progreso de logros de aprendizaje sus hijos.
*Se ha mantenido una comunicación fluida y colaborativa entre la escuela y las familias, permitiendo crear un ambiente de confianza y apoyo mutuo con muchas familias. |
*Escasa participación familiar en el acompañamiento de los logros académicos de sus hijos.
*La baja escolaridad de los padres de familia limitan su capacidad para apoyar a sus hijos en sus estudios. *En algunos casos, las diferencias culturales dificultan la participación de las familias en la vida escolar. |
*Establecer canales de comunicación claros y accesibles entre la escuela y las familias (reuniones, plataformas digitales).
*Celebrar eventos escolares donde las familias puedan participar activamente. *Ofrecer talleres para ayudar a las familias a apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa. *Reconocer públicamente la participación de las familias y expresar agradecimiento por su colaboración. |
| Evaluación formativa. |
*Aplicación de estrategias de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, asegurando un aprendizaje más personalizado y efectivo.
*Hemos ofrecido retroalimentación personalizada a nuestros estudiantes a través de la estrategia refuerzo escolar. |
*El estudiante muestra una falta de compromiso en la realización autónoma de sus actividades.
*El desconocimiento de la evaluación por competencias por parte de algunos docentes. |
*Promover la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje a través de un ambiente de confianza y respeto.
*Promover jornadas de capacitación con los docentes sobre evaluación formativa para mejorar su desempeño y los aprendizajes de los estudiantes. *Proporcionar a los estudiantes retroalimentación clara y constructiva que les permita identificar áreas de mejora y establecer metas de aprendizaje. |
| Uso de pedagógico de cuadernos de trabajo. |
*Cuadernos de trabajo diseñados con actividades pedagógicas en su mayoría atractivas y de fácil entendimiento por los estudiantes.
*Ofrecen actividades variadas que permiten a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y nivel de comprensión. *Fomentan la autonomía de los estudiantes al permitirles trabajar de manera independiente. |
*No todos los estudiantes han contado con este material educativo.
*Los cuadernos de trabajo tienen una estructura rígida que puede limitar la capacidad del docente para adaptar las actividades a las necesidades de sus estudiantes. |
*Gestionar la adquisición de todos los materiales educativos necesarios, incluyendo cuadernos de trabajo, para todos los estudiantes.
*Los docentes deben adaptar las actividades de los cuadernos de trabajo a las necesidades y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes. |
| Otros (especifique): |
NINGUNO
|
NINGUNO
|
NINGUNO
|
| Grado | Año | Cantidad |
|---|---|---|
| 1° grado | 2023 | 0 |
| 1° grado | 2024 | 1 |
| 2° grado | 2023 | 3 |
| 2° grado | 2024 | 5 |
| 3° grado | 2023 | 3 |
| 3° grado | 2024 | 3 |
| 4° grado | 2023 | 3 |
| 4° grado | 2024 | 2 |
| 5° grado | 2023 | 4 |
| 5° grado | 2024 | 4 |
| Total de Interrupciones: | 28 | |
| Ámbito | Aspectos Favorables | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|
| Familia |
*En algunos casos, los estudiantes provienen de familias donde ambos padres están presentes en el hogar.
*Una comunicación fluida y colaborativa entre la escuela y las familias crea un ambiente de confianza y apoyo mutuo. |
*Algunos estudiantes experimentan dificultades en el hogar que pueden afectar su bienestar emocional y su capacidad para concentrarse en sus estudios.
*Baja escolaridad de los padres limitan su capacidad para apoyar a los hijos en sus estudios. |
*Involucrar a los padre de familia en la educación de sus hijos; y la práctica de valores en casa.
*Establecer pautas claras y límites en el uso de dispositivos móviles en el hogar para garantizar un uso responsable de la tecnología. *Diseñar talleres prácticos sobre acompañamiento educativo, gestión emocional y planificación del aprendizaje en casa. *Reforzar el seguimiento individualizado con apoyo de los Tutores, priorizando estudiantes en riesgo de abandono escolar. |
| Escuela |
*Área de terreno amplia de la Institución Educativa.
*Se fomenta un ambiente escolar seguro, acogedor y respetuoso. |
*Falta de ambientes educativos (aulas)
*La falta de recursos económicos y humanos limitan la implementación de programas de apoyo al estudiante como mentorías, salud escolar, bienestar emocional y otros. |
*Gestión ante la entidad correspondiente para obtener los ambientes en cantidad adecuada
*Conformación y funcionamiento de la BAPES como apoyo a la Institución Educativa. *Promover el uso de metodologías activas (prácticas pedagógicas innovadoras) que fomenten la participación y el aprendizaje colaborativo. |
| Comunidad |
*Situada en una zona rural estratégica, sus habitantes se dedican a una variedad de actividades económicas, como la agricultura, el transporte y el comercio, lo que demuestra un alto nivel de emprendimiento.
*La comunidad se suma con entusiasmo a las celebraciones por el aniversario de la institución. |
*Estudiantes de zonas rurales alejadas, lo que dificulta la comunicación y coordinación efectiva.
*Existe una brecha entre la institución educativa y la comunidad, evidenciada en la escasa colaboración en actividades conjuntas. |
*Integrar a las comunidades con algunas actividades por ejemplo deportivas, ferias gastronómicas, etc.
*Para incrementar el apoyo a los estudiantes, la escuela debe establecer alianzas sólidas con organizaciones comunitarias y otras entidades. |
Se registraron un total de 28 que interumpieron sus estudios
| Acción | Actividades | Logros | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Implementación del Compromiso<br>de Gestión Escolar 3 del año escolar 2024 |
Análisis y reflexión de las actividades del Comité de Gestión de Condiciones Operativas
|
*Se ha realizado una gestión eficiente de los recursos económicos asignados al comité, lo que ha permitido llevar a cabo un mayor número de proyectos de mejora.
*La institución participó de manera puntual en todos los simulacros multipeligros programados por INDECI |
*El poco presupuesto ha limitado la ejecución de algunos proyectos de mejora.
*La escasa coordinación con los miembros del Comité de Gestión de Condiciones Operativas de la institución ha sido un desafío en algunas ocasiones. |
*Invitar a todos los miembros del comité de Gestión de Condiciones Operativas a identificar las necesidades de mantenimiento del local educativo y participar en la elaboración de la Ficha de Acciones de Mantenimiento (FAM) y revisión del informe de Declaración de Gastos conforme lo establece la norma técnica.
*Participar en la prestación de un servicio de calidad en el quiosco o comedor escolar, asegurando la satisfacción de los usuarios. |
| Implementación del Compromiso<br>de Gestión Escolar 3 del año escolar 2024 |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
|
*Se elaboró un calendario escolar consensuado con la comunidad educativa.
*Se difundió el calendario a través del periódico mural de la IE. *Se ajustó el calendario de manera oportuna ante feriados imprevistos. *Se realizaron llamadas a los padres de familia de estudiantes con inasistencias frecuentes. *Se garantizó el acceso a la educación a todos los estudiantes, sin distinción. *Se realizaron mantenimientos preventivos de las instalaciones. *Se implementaron medidas de seguridad (cámaras de vigilancia y alarma). *Se elaboró un plan de emergencia y se realizaron simulacros. *Se distribuyeron los materiales de manera oportuna. *Se organizó el mobiliario de manera funcional. |
*Dificultad para conciliar las diferentes propuestas de fechas para eventos especiales.
*Falta de documentación de algunos estudiantes, en particular aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). *Elevados índices de estudiantes en riesgo de deserción. *Dificultad para contactar a algunos padres de familia. *Falta de motivación de algunos estudiantes. *Dificultad para concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de mantener las instalaciones limpias y ordenadas. *Falta de materiales específicos para atender las necesidades de todos los estudiantes. *Dificultad para mantener actualizado el inventario de materiales. *Obsoleto de algunos equipos tecnológicos. *Falta de espacio para almacenar el mobiliario. |
*Crear un comité de calendarización con docentes representantes de todos los niveles educativos.
*Realizar campañas de difusión sobre los beneficios de la educación. *Ofrecer talleres de orientación vocacional a los estudiantes de último grado. *Ofrecer actividades extracurriculares atractivas para los estudiantes. *Promover la participación de los estudiantes y padres de familia en el cuidado de las instalaciones. *Realizar un inventario anual de los materiales y solicitar los reemplazos necesarios. *Promover la reutilización y el reciclaje de los materiales. *Solicitar fondos para la renovación de equipos obsoletos. *Maximizar el uso de los espacios disponibles en la IE para la creación de áreas verdes y la siembra de plantas ornamentales. |
| Proceso | ¿Necesita Asistencia? | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
| Actualización y/o elaboración de los instrumentos de gestión | NO | Nivel 2 |
| Implementación de las semanas de gestión | NO | Nivel 2 |
| Gestión y ejecución del programa de mantenimiento | NO | Nivel 2 |
| Acciones para la prevención del riesgo de desastres | NO | Nivel 2 |
| Funcionalidad del Comité de condiciones operativas. | NO | Nivel 2 |
| Otros: especifique… | NO | Nivel 3 |
| Acción | Actividades | Logros | Dificultades | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 4 del año escolar 2024 |
Análisis de las actividades Implementadas por el Comité de Gestión Pedagógica del año escolar 2024
|
*Se ha logrado alinear el currículo con el perfil de egreso del CNEB, garantizando que los aprendizajes sean pertinentes y relevantes para los estudiantes.
*Se han utilizado diversas estrategias pedagógicas para fomentar el aprendizaje activo y significativo. *Se han organizado talleres y capacitaciones para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes. *El monitoreo y acompañamiento pedagógico ha generado una cultura de mejora continua en la institución, promoviendo la reflexión crítica y la innovación en las prácticas docentes. |
*La diversidad de los estudiantes ha dificultado la adaptación de las estrategias pedagógicas a las necesidades de todos.
*La sobrecarga laboral docente por incremento de una sección, ha limitado el tiempo disponible para la planificación, la evaluación de los aprendizajes y la asistencia a reuniones colegiadas. |
*Crear espacios de colaboración entre docentes para compartir experiencias y buenas prácticas.
*Seguir implementando nuestra plataforma digital para compartir materiales educativos y recursos didácticos. *Promover la investigación educativa para generar conocimiento sobre las prácticas pedagógicas más efectivas. *Proporcionar a los docentes una retroalimentación clara y específica sobre sus fortalezas y áreas de mejora, basada en las observaciones realizadas. |
| Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 4 del año escolar 2024 |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
|
*Creación de espacios para el intercambio de experiencias y el aprendizaje mutuo entre docentes.
*Identificación de fortalezas y áreas de mejora en la práctica docente, diseño de planes de mejora individualizados, uso de herramientas de observación sistemática. *Identificación temprana de estudiantes en riesgo, mejora de la asistencia y el rendimiento académico de los estudiantes. *Mayor conocimiento de los enfoques del CNEB por parte de la comunidad educativa, implementación de algunas prácticas pedagógicas. *Aumento del nivel de competencias pedagógicas de los docentes, mayor uso de tecnologías en el aula, mejora en la planificación y evaluación de los aprendizajes. |
*Dificultad para conciliar los horarios de todos los docentes, resistencia al cambio en algunos docentes.
*Falta de capacitación en el uso de las rúbricas, dificultad para realizar observaciones de manera regular. *Dificultad para cambiar las prácticas docentes, falta de materiales didácticos adecuados, resistencia de algunos docentes a adoptar nuevos enfoques. *Falta de tiempo para la formación continua, dificultad para acceder a recursos tecnológicos, resistencia al cambio en algunos docentes. |
*Ofrecer opciones de horario para las reuniones, incluyendo horarios fuera del horario escolar o en formato híbrido (presencial y virtual).
*Ofrecer capacitación en el uso de las rúbricas, garantizar la confidencialidad de la información, establecer un calendario de observaciones y retroalimentación, involucrar a los docentes en el diseño de las rúbricas. *Fortalecer la coordinación con las familias, implementar la escuela para padres, ofrecer actividades extracurriculares atractivas. *Ofrecer capacitación y actualización docente en los enfoques del CNEB, desarrollar materiales didácticos alineados con el perfil de egreso. *Ofrecer capacitaciónes en línea y presencial, facilitar el acceso a recursos tecnológicos, reconocer y valorar el desarrollo profesional docente. |
| Proceso | ¿Necesita Asistencia? | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
| Planificación de las experiencias de aprendizaje. | SI | Prioridad 3 |
| Monitoreo a la práctica pedagógica del docente. | NO | Prioridad 3 |
| Evaluación y retroalimentación a los estudiantes en relación a sus logros y dificultades en el desarrollo de sus competencias. | SI | Prioridad 3 |
| Implementación de reuniones de trabajo colegiado. | NO | Prioridad 3 |
| Fortalecimiento de competencias pedagógicas de los docentes mediante las comunidades de aprendizaje. | SI | Prioridad 2 |
| Uso pedagógico del cuaderno de trabajo distribuidos por el Minedu | SI | Prioridad 2 |
| Funcionalidad del Comité de gestión pedagógica. | NO | Prioridad 3 |
| Otros: especifique…. | NO | Prioridad 3 |
| Acción | Actividades Realizadas | Logros Alcanzados | Dificultades Encontradas | Propuestas de Mejora |
|---|---|---|---|---|
|
Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 5 del año escolar 2024.
ID: 1 |
Análisis y reflexión del comité de Gestión del Bienestar del año escolar 2024
|
*Creación de un clima escolar positivo: Implementación de actividades que fomentan la convivencia, el respeto y la inclusión.
*Desarrollo de programas de tutoría: Acompañamiento personalizado a estudiantes que requieren apoyo emocional o académico. *Fortalecimiento de las relaciones familia-escuela: Organización de actividades conjuntas y creación de canales de comunicación efectivos. |
*Dificultad para integrar las actividades de bienestar en la jornada escolar debido a la sobrecarga laboral de la mayoría de docentes por ampliación de una sección.
*Dificultad para cambiar las prácticas tradicionales y adoptar nuevas formas de trabajo. *Necesidad de capacitar a los docentes en temas relacionados con el bienestar emocional. *Diversidad de necesidades: Dificultad para atender las necesidades específicas de todos los estudiantes. |
*Establecer alianzas con organizaciones comunitarias, centros de salud y otras instituciones para ampliar la oferta de servicios.
*Involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones y en la organización de actividades. *Ofrecer talleres y cursos de capacitación a los docentes en temas relacionados con el bienestar emocional y la prevención de la violencia. *Evaluar el impacto de las acciones: Implementar sistemas de evaluación para medir el impacto de las actividades realizadas y ajustar las estrategias según sea necesario. *Conformar un comité de bienestar estudiantil: Involucrar a estudiantes, docentes, padres de familia y personal administrativo en la toma de decisiones relacionadas con el bienestar escolar. |
|
Implementación del Compromiso de Gestión Escolar 5 del año escolar 2024.
ID: 2 |
Prácticas de gestión que influyen en la implementación del compromiso
|
*Mayor claridad y comprensión de las normas de convivencia por parte de toda la comunidad educativa.
*Mayor conciencia sobre la violencia escolar, desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes. *Atención más oportuna a casos de violencia. *Mayor articulación entre los distintos actores involucrados en la prevención y atención de la violencia. *El desarrollo integral de los estudiantes, refleja en mejores resultados académicos como del bienestar emocional. |
*Dificultad para que las normas sean interiorizadas, falta de mecanismos para hacer cumplir las normas.
*Dificultad para identificar y abordar situaciones de violencia de manera temprana. *La insuficiente capacitación del personal y el temor de las víctimas a denunciar obstaculizan la atención adecuada de los casos de violencia. *Dificultad para establecer una comunicación fluida entre los diferentes actores, falta de recursos para coordinar las acciones. *Sobrecarga laboral de los tutores, falta de recursos para ofrecer un acompañamiento personalizado a todos los estudiantes. |
*Involucrar a los estudiantes en la elaboración de las normas de convivencia, diseñar estrategias de difusión, establecer mecanismos de seguimiento.
*Ampliar y fortalecer la capacitación del personal docente en prevención de la violencia escolar y manejo de conflictos. *Capacitar al personal en protocolos de atención a víctimas de violencia, garantizar la confidencialidad de la información, establecer mecanismos de seguimiento de los casos. *Crear un directorio de contactos de emergencia, establecer canales de comunicación efectivos, realizar reuniones periódicas para coordinar acciones. *Capacitar a los tutores en estrategias de acompañamiento efectivo. |
Se han registrado 2 acciones de gestión para el Compromiso 5.
| Proceso | Necesita Asistencia | Nivel de Prioridad |
|---|---|---|
|
Implementación de las normas de convivencia. ID Pregunta: 1 |
NO | Prioridad 2 - Media |
|
Implementación de medidas correctivas y disciplina positiva. ID Pregunta: 2 |
NO | Prioridad 2 - Media |
|
Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños o adolescentes. ID Pregunta: 3 |
SÍ | Prioridad 1 - Alta |
|
Fortalecimiento de los espacios de participación democrática que involucra a toda la comunidad educativa. ID Pregunta: 4 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Gestión de la tutoría individual y grupal ID Pregunta: 5 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Estrategia de identificación de riesgo y seguimiento a estudiantes ID Pregunta: 6 |
SÍ | Prioridad 1 - Alta |
|
Funcionalidad del Comité de gestión del bienestar. ID Pregunta: 7 |
SÍ | Prioridad 2 - Media |
|
Otros: especifique…. ID Pregunta: 8 |
NO | Prioridad 3 - Baja |
| Práctica/Aspecto | Primer Periodo | Segundo Periodo | Propuesta de Mejora | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Logros | Dificultades | Logros | Dificultades | ||
| Promoción de una vida activa y saludable |
*Se ha logrado sensibilizar a un mayor número de estudiantes sobre la importancia de llevar un estilo de vida activo y saludable.
|
*Existe una sola losa deportiva que se tiene que compartir con otro nivel de estudios, lo que limita las oportunidades para llevar un estilo de vida activo con algunas secciones.
|
*La colaboración entre distintos sectores ha ampliado el alcance de las iniciativas para promover una vida activa y saludable, favoreciendo un impacto más significativo.
|
*Cambiar hábitos arraigados como la alimentación poco saludable y el sedentarismo requiere tiempo y esfuerzo, y muchas personas encuentran dificultades para mantener estos cambios a largo plazo.
|
*Ampliar el acceso a infraestructura deportiva y espacios verdes: Invertir en la construcción y mantenimiento de campos deportivos para la práctica de actividad física.
|
| Incorporación de tecnologías digitales para la innovación |
*Se ha evidenciado un crecimiento notable en las habilidades digitales de estudiantes y docentes, lo que ha permitido una mayor integración de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
|
*Algunos docentes aún requieren una formación más sólida en el uso pedagógico de las tecnologías digitales para aprovechar al máximo su potencial.
|
* La disponibilidad de plataformas y recursos en línea ha ampliado significativamente las oportunidades de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes acceder a información actualizada y diversa.
|
*Los currículos deben adaptarse a las nuevas realidades tecnológicas.
|
*Fortalecer la formación docente con capacitación continua y actualización en el uso pedagógico de las tecnologías digitales, adaptados a las necesidades y características de cada docente.
|
| Implementación de servicio de Qaliwarma. |
No existe
|
No existe
|
No existe
|
No existe
|
No existe
|
| Otros (especifique) |
No existe
|
No existe
|
No existe
|
No existe
|
No existe
|
EL FARO DE LA IMAGINACIÓN.
| Estudiante | DNI | Tipo de Discapacidad | Datos Académicos | Atención SAANEE | Datos del Padre/Apoderado |
|---|---|---|---|---|---|
|
Sin estudiantes registrados Edad: 0 años | Sexo: M |
00000000 |
Otra Certifica: Ninguna |
Grado: N/A | No recibe |
Sin registro |
| Tipo | Cantidad | Porcentaje |
|---|---|---|
| Otra | 1 | 100.0% |
Estudiantes atendidos por SAANEE
| DNI | Apellidos y Nombres | Celular | Registro |
|---|---|---|---|
| 00000000 | Sin docentes registrados | 999999999 | Registrado: 04/01/2025 |
LA IE NO CUENTA CON SERVICIO DE INTERNET
| Equipo | Cantidad |
|---|---|
| Laptops | 0 |
| Computadoras | 40 |
| Tabletas | 55 |
| Proyectores | 6 |
| Pizarras Interactivas | 0 |
| Total de Equipos | 101 |