Nuestra I.E “Ricardo Palma” priorizó y programó las siguientes Experiencias de Aprendizaje durante el año lectivo 2024
- “Fortalecemos nuestra identidad institucional a través de acciones conjuntas que involucren a toda la comunidad educativa dentro del enfoque intercultural y medioambiental”- “Fortalecemos nuestra identidad institucional a través de acciones conjuntas que involucren a toda la comunidad educativa dentro del enfoque intercultural y medioambiental”
- 'Fortalecemos una cultura preventiva frente al embarazo prematuro en nuestros adolescentes elaborando'
- “Fortalecemos nuestra identidad cultural regional a través de la recuperación de tradiciones orales y escritas que nos fortalece como amazonenses en una feria expositiva comunal sobre las tradiciones y la cultura amazonense”
- Se realizó la programación anual del área, priorizando propuestas pedagógicas en el desarrollo de competencias.
Se programó de manera conjunta en las semanas de gestión y durante el trabajo colegiado en donde las diferentes áreas se interrelacionaron con los diferentes EdAs y se trabajaba las actividades de aprendizaje para alcanzar los productos programados que fueron expuestos por los estudiantes al terminar cada EdA
- Ejecutamos las experiencias y actividades programadas en un 90%.

• El poco dominio de planificar experiencias de aprendizaje.
• El desinterés de algunos estudiantes, por los aprendizajes que se quiere lograr en cada EdA.
• La falta de apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos.
• Pérdida de horas lectivas por feriados locales y/o regionales o actividades programadas por las autoridades de nuestra jurisdicción.

• Programación más en conjunto y más de cerca a fin de consensuar el producto general y los subproductos por área curricular.
• Comprometer a los padres de familia a que estén más pendientes del quehacer educativo de sus menores hijos.
• Motivar a los estudiantes y hacer que cumplan todos con sus productos de cada EdA para que en el momento de presentarlos lo hagan de manera responsable y amena.

Empleamos estrategias activas diversas para involucrar a los estudiantes especialmente el desarrollo de proyectos potencializando la investigación.
Cumplimos una función guiadora de nuestros educandos, de modo que ellos sean protagonistas de su aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo individual y grupal para mantener activos a los estudiantes en clase.
Se llevaron a cabo talleres de habilidades socioemocionales que ayudaron a los estudiantes a mejorar su autoconfianza y habilidades de trabajo en equipo. Esto se reflejó en una mayor participación en actividades grupales y en la resolución de conflictos.
La integración de herramientas tecnológicas, se utilizó herramientas como el Canva, documentos en la nube, drive, cuestionarios en línea, uso del IA entre otras, lo que permitió a los estudiantes acceder a recursos adicionales y mejorar su autonomía en el aprendizaje. Se registró un aumento en el uso de estas herramientas digitales, con un 70% de los estudiantes participando activamente.
Se realizaron reuniones periódicas con los padres de familia, lo que resultó en un mayor involucramiento de las familias en el proceso educativo. Esto contribuyó a un ambiente de apoyo en casa, favoreciendo el rendimiento académico.

Se identificó que algunos estudiantes, especialmente aquellos de contextos socioeconómicos desfavorecidos, enfrentaron dificultades para acceder a recursos educativos, lo que afectó su rendimiento.
Poco dominio de planificar experiencias de aprendizaje.
Algunos docentes mostraron resistencia a implementar nuevas estrategias pedagógicas, lo que limitó la innovación en el aula y afectó la motivación de los estudiantes.
Durante el año escolar 2024, se observó un descenso en las calificaciones de los estudiantes en las evaluaciones ERLA.
Un porcentaje significativo de estudiantes mostró desinterés en algunas áreas, lo que se tradujo en una baja participación en clase y en actividades extracurriculares.
La escasez de materiales didácticos y tecnológicos adecuados dificultó la implementación efectiva de algunas actividades de aprendizaje.

Se propone organizar talleres de formación continua para los docentes, enfocados en metodologías activas y en la atención a la diversidad, para que se sientan más cómodos al implementar nuevas estrategias.
Implementar tutorías y grupos de estudio para estudiantes que necesiten refuerzo en áreas específicas, especialmente aquellos que enfrentan dificultades económicas.
Desarrollar proyectos y actividades extracurriculares que sean atractivas para los estudiantes, como clubes de lectura, ciencia y arte, para aumentar su interés y participación.
Buscar alianzas con organizaciones locales y donaciones para adquirir materiales didácticos y tecnológicos que faciliten el aprendizaje y la enseñanza.
Programación en grupo, a fin de consensuar el producto general y los subproductos por área
curricular.

Se llevaron a cabo proyectos que integraron diversas áreas del conocimiento, lo que permitió a los estudiantes aplicar el pensamiento crítico al resolver problemas reales. Por ejemplo, un proyecto sobre el medio ambiente - “Fortalecemos nuestra identidad institucional a través de acciones conjuntas que involucren a toda la comunidad educativa dentro enfoque intercultural y medio ambiental” involucró ciencias, matemáticas y estudios sociales, fomentando el análisis y la reflexión.
Se organizaron talleres de debate en los que los estudiantes pudieron expresar sus opiniones y argumentar sus puntos de vista sobre temas relevantes. Esto no solo mejoró sus habilidades de comunicación, sino que también les ayudó a desarrollar un pensamiento más crítico y analítico.
La implementación de metodologías como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el aprendizaje cooperativo promovió un ambiente donde los estudiantes podían cuestionar, investigar y colaborar, fortaleciendo su capacidad de razonamiento.
Realizaron las exposiciones de sus productos al término de cada EdA y en el día de logro permitiendo así el análisis, la investigación, argumentación y la reflexión.

Algunos docentes mostraron resistencia a adoptar nuevas metodologías que fomentaran el pensamiento crítico, prefiriendo métodos tradicionales de enseñanza que limitan la participación activa de los estudiantes.
Docentes que tienen dificultades al planificar las actividades de los EdAs planificados y lograr el producto de su área.
Se observó que algunos estudiantes tenían dificultades para participar en actividades que requerían un alto nivel de razonamiento crítico, debido a diferencias en sus habilidades previas y estilos de aprendizaje.
La escasez de materiales y recursos didácticos adecuados para implementar actividades que fomenten el pensamiento crítico limitó las oportunidades de aprendizaje.
La carga curricular y el tiempo limitado para desarrollar actividades prácticas y reflexivas dificultaron la profundización en el fomento del pensamiento crítico.

Proponer talleres de formación para docentes sobre metodologías activas y estrategias para fomentar el pensamiento crítico en el aula, ayudándoles a sentirse más cómodos con estos enfoques.
Implementar tutorías o grupos de apoyo para estudiantes que necesiten refuerzo en habilidades de razonamiento y pensamiento crítico, asegurando que todos tengan la oportunidad de participar plenamente.
Buscar financiamiento o alianzas con organizaciones para adquirir materiales y recursos que faciliten la implementación de actividades que promuevan el pensamiento crítico.
Evaluar la posibilidad de ajustar el currículo para permitir más tiempo dedicado a actividades prácticas y reflexivas que fomenten el pensamiento crítico, asegurando que los estudiantes tengan la oportunidad de explorar y cuestionar.

Se ha observado un aumento significativo en la asistencia de padres y familiares a reuniones y talleres organizados por la institución. Esto ha permitido una mejor comunicación entre la escuela y las familias, así como una mayor comprensión de los objetivos educativos.
Se han formado grupos de apoyo por grado donde los padres comparten experiencias y estrategias para ayudar a sus hijos en el aprendizaje. Esto ha fomentado un sentido de comunidad y colaboración entre las familias.
Los padres de familia han participado de forma conjunta con sus hijos en actividades programadas por la I.E en Aniversario Institucional, presentación de los EdAs, elección del Municipio Escolar, que involucran a estudiantes y familias. Esto ha fortalecido el vínculo entre el hogar y la escuela, y ha motivado a los estudiantes a participar activamente.

Muchos padres trabajan largas horas en actividades agrícolas y tienen poco tiempo para involucrarse en las actividades escolares. Esto limita su capacidad para participar en reuniones y apoyar a sus hijos en el aprendizaje.
Algunos padres pueden no estar completamente informados sobre la importancia de su participación en el aprendizaje de sus hijos, lo que puede resultar en un desinterés en las actividades escolares.

Proponer reuniones en horarios más accesibles, como fines de semana o en horarios nocturnos, para facilitar la asistencia de los padres que trabajan durante el día.
Organizar talleres que aborden temas como técnicas de apoyo al aprendizaje en casa, manejo del tiempo y estrategias de comunicación. Esto puede empoderar a los padres y aumentar su involucramiento.
Implementar plataformas digitales (como grupos de WhatsApp o correos electrónicos) para mantener a las familias informadas sobre actividades escolares y el progreso de sus hijos. Esto puede ayudar a superar barreras de comunicación.
Crear campañas de sensibilización sobre la importancia del involucramiento familiar en el aprendizaje, utilizando testimonios de padres y estudiantes que han experimentado beneficios al participar activamente.
Informar a los padres de familia sobre la Pronabec y otras Becas, también sobre como el SIAGIE emite el reporte de calificaciones de Primeros Puestos.

Se han adoptado métodos de evaluación continua que permiten a los docentes monitorear el progreso de los estudiantes de manera regular. Esto ha facilitado la identificación temprana de áreas que requieren atención y ha promovido un aprendizaje más personalizado.
Se han realizado talleres y capacitaciones para los docentes sobre técnicas de evaluación formativa, lo que ha mejorado su capacidad para diseñar actividades de evaluación que fomenten el aprendizaje activo y reflexivo en los estudiantes.
Se ha evaluado de forma permanente, usando diversas estrategias e instrumentos, dando así mismo todas las oportunidades a nuestros estudiantes
Se ha establecido un sistema de retroalimentación que permite a los estudiantes recibir comentarios sobre su desempeño de manera regular. Esto ha motivado a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y a realizar mejoras continuas.

Algunos docentes han mostrado resistencia a adoptar nuevas estrategias de evaluación formativa, prefiriendo métodos tradicionales. Esto ha limitado la implementación efectiva de la evaluación formativa en algunas áreas.
La falta de recursos materiales y tecnológicos ha dificultado la implementación de algunas estrategias de evaluación formativa, como el uso de herramientas digitales para la evaluación y el seguimiento del progreso de los estudiantes.
Existen diferencias en el acceso a oportunidades de evaluación formativa entre los estudiantes, lo que puede afectar su rendimiento. Algunos estudiantes pueden no recibir el mismo nivel de apoyo o retroalimentación que otros.

Realizar talleres específicos para la reflexionar sobre los resultados tanto maestros y estudiantes y sobre esa base, trazarnos metas de revertir dichos resultados.
Promover espacios de colaboración y discusión entre docentes para compartir experiencias y buenas prácticas en evaluación formativa. Esto puede ayudar a reducir la resistencia al cambio y a enriquecer las estrategias utilizadas.
Explorar la posibilidad de obtener recursos a través de alianzas con organizaciones educativas, donaciones o subvenciones que permitan adquirir materiales y tecnologías necesarias para implementar la evaluación formativa de manera efectiva.
Implementar un sistema de tutorías que brinde apoyo adicional a los estudiantes que lo necesiten, asegurando que todos tengan acceso a la retroalimentación y a las oportunidades de mejora en su aprendizaje.
Seguir realizando GIAS sobre evaluación formativa y retroalimentación para que los docentes tengan claro sobre los que busca el CNEB en los estudiantes.
Solicitar a la Ugel Utcubamba talleres de información a los padres de familia sobre la evaluación formativa y el reporte de primeros puestos del SIAGIE

Se hizo uso del material entregado por la Ugel Utcubamba en cuanto a fichas de trabajo de Matemática y Comunicación.
Se trabajó con libros de años anteriores que se tiene en nuestra pequeña biblioteca.
Se descargó del repositorio de la plataforma de Perueduca las fichas para trabajar el Refuerzo Escolar.

Falta de interés por los aprendizajes de algunos estudiantes por desarrollar las fichas de trabajo de las áreas de Matemáticas y Comunicación.
Los estudiantes no cuidan sus fichas de trabajo de Matemáticas y Comunicación perdiendo sus cuadernos de trabajo y ensuciando sus fichas descargadas del repositorio.
Maestros que aún no saben descargar el material didáctico del repositorio.

Solicitar a los padres de familia que nos ayuden a que los estudiantes cuiden de lo mejor sus cuadernos de trabajo y sus fichas impresas.
Realizar talleres de formación continua para que los docentes aprendan a descargar los materiales educativos del repositorio del Perueduca.

Se logró participar en los juegos deportivos escolares.

El horario que se destina a los ensayos a veces interrumpe el desarrollo de clases.

Realizar los ensayos que no interrumpan las clases.

Se logró un aumento en la asistencia de los padres de familia a reuniones y talleres organizados por la institución educativa, promoviendo su involucramiento en la trayectoria educativa de sus hijos.
A través de campañas informativas y charlas, se logró concientizar a las familias sobre la relevancia de culminar la educación secundaria, especialmente en sectores rurales.
Las familias se mostraron más dispuestas a brindar apoyo emocional y motivacional a sus hijos en momentos de dificultad académica o personal.
Se estableció un canal de comunicación fluido entre la institución y las familias mediante el uso de medios digitales y físicos (mensajes, cartas, WhatsApp).

Persistió una falta de participación de ciertos padres, especialmente en actividades relacionadas con la continuidad educativa.
Las dificultades económicas de las familias obstaculizaron el acceso a materiales educativos y otros recursos necesarios para el aprendizaje.
Algunos padres de familia, debido a sus actividades laborales, no pudieron asistir a reuniones ni apoyar en el seguimiento académico de sus hijos.
Muchas familias no contaron con acceso a internet o dispositivos, limitando la comunicación constante con la institución.
A pesar de los esfuerzos, algunos padres aún carecen de información suficiente sobre programas de apoyo estatal como becas.

Implementar talleres continuos dirigidos a padres de familia sobre su rol en la educación de sus hijos y cómo brindar apoyo académico y emocional.
Buscar alianzas con instituciones locales para brindar apoyo económico y material a las familias más necesitadas.
Usar múltiples canales (presenciales y virtuales) para mantener informadas a las familias, considerando sus limitaciones tecnológicas.
Reconocer públicamente a los padres que participan activamente en la educación de sus hijos para motivar a otros.
Brindar información detallada y acompañamiento a las familias sobre programas estatales y oportunidades para garantizar la continuidad educativa de los estudiantes.

Se implementaron estrategias para garantizar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad, tuvieran acceso a la educación.
Se diseñaron planes de monitoreo individual para estudiantes con riesgo de abandono, y reinserción escolar logrando una mayor retención escolar.
Se llevaron a cabo capacitaciones docentes enfocadas en estrategias para prevenir la deserción escolar, mejorando las prácticas pedagógicas.
Se promovió un entorno inclusivo y respetuoso que favoreció el bienestar y la permanencia de los estudiantes en la institución.
Se ofrecieron clases de recuperación y refuerzo para todos los estudiantes.

Las limitaciones en la infraestructura, como aulas en mal estado o insuficientes, dificultaron atender a todos los estudiantes en condiciones óptimas.
La falta de materiales pedagógicos y tecnológicos restringió la implementación de metodologías innovadoras.
Persistieron casos de inasistencia frecuente, especialmente en épocas de campañas agrícolas y laborales familiares.
La carencia de acceso a internet afectó la continuidad educativa, especialmente en actividades que requerían el uso de herramientas tecnológicas.
La colaboración de la comunidad en actividades escolares fue limitada, lo que dificultó el desarrollo de programas de apoyo integral.

Gestionar recursos a nivel regional y local para mejorar las instalaciones escolares y dotarlas de condiciones adecuadas para el aprendizaje.
Buscar alianzas con entidades públicas y privadas para obtener materiales y herramientas tecnológicas que mejoren las prácticas educativas.
Realizar campañas dirigidas a las familias y estudiantes para promover la regularidad en la asistencia escolar.
Establecer un cronograma con la psicóloga para la atención personalizadas para acompañar a estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Promover actividades que involucren a la comunidad en el apoyo al acceso y permanencia de los estudiantes en la escuela.

La comunidad contribuyó significativamente en campañas de sensibilización sobre la importancia de la educación, logrando una mayor matrícula y permanencia escolar.
Los líderes comunales colaboraron en la organización de eventos culturales, deportivos y educativos que promovieron la integración y motivación de los estudiantes.
Se consolidaron alianzas con organizaciones locales para ofrecer asistencia a familias en situación de vulnerabilidad, facilitando el acceso a recursos básicos para la educación.
Se incrementó el compromiso de la comunidad para garantizar que los adolescentes completen su educación secundaria.
La comunidad apoyó iniciativas escolares como la mejora de infraestructura, organización de ferias educativas y mantenimiento de espacios públicos utilizados por la escuela.

Las limitaciones financieras de la comunidad dificultaron la inversión en infraestructura y equipamiento escolar.
Un sector de la comunidad mostró poca implicación en actividades relacionadas con la educación, limitando el alcance de ciertos proyectos.
La falta de una comunicación fluida entre la escuela y las autoridades comunales generó demoras en la ejecución de algunas actividades conjuntas.
Las demandas laborales en sectores como la agricultura limitaron la participación de las familias en procesos educativos y actividades comunitarias.
El desplazamiento de familias hacia otras localidades afectó la continuidad educativa de los estudiantes.

Ampliar la colaboración con la municipalidad distrital de Jamalca y otras organizaciones para gestionar recursos y proyectos que beneficien a los estudiantes.
Realizar talleres y campañas dirigidos a toda la comunidad para reforzar la importancia de la educación como herramienta de desarrollo local.
Establecer mesas de trabajo regulares entre la escuela y los líderes comunales para coordinar actividades y resolver problemas conjuntamente.
Incentivar la participación de jóvenes y adultos de la comunidad en proyectos educativos y actividades de refuerzo escolar.
Crear reconocimientos y beneficios para las familias y miembros de la comunidad que contribuyan activamente al desarrollo educativo.